Δοκιμασία 3 – Συζωγραφίζουμε…

Τι θα πει αυτό; Συζωγραφίζουμε;

Θα πει…. Φτιάχνουμε μια ομάδα.

Θα πει…. Αποφασίζουμε από κοινού το θέμα.

Θα πει…. Συμφωνούμε ποιο κομμάτι του θέματος θα κάνει ο καθένας μας.

Θα πει… Ζωγραφίζω το κομμάτι μου, αλλά έχω το νου μου και στο τι κάνει ο συζωγράφος.

Θα πει….Πως πρέπει να βρίσκομαι σε διαρκή συνεργασία με τα μέλη της ομάδας μου

Θα πει… Αφού ολοκληρώσουμε τα σχέδιά μας, τα ενώνουμε, τα συνθέτουμε στο τελικό έργο.

Θα πει….Για να τα ενώσουμε πρέπει να ανακαλύψουμε αλχημείες, κοψίματα, κολλήματα…

Και αυτό ξεκινήσαμε να κάνουμε….

Δοκιμασία 2- Οι «συν-γραφείς» – …στο 14ο Δημ. Σχ. Ηρακλείου

Με ενθουσιασμό ξεκινήσαμε την δεύτερη δοκιμασία.

Κάθε ομάδα θα έπρεπε να τα καταφέρει να συνεργαστεί και να γράψει το όνομα του σχολείου, την τάξη και το όνομα του κάθε μαθητή.

Αν και στην αρχή δυσκολευτήκαμε … ακολουθήσαμε τους κανόνες, να υπολογίζει ο ένας τον άλλο στην ομάδα και να ‘βγάλουμε το «εγώ», από τη δοκιμασία!

Το αποτέλεσμα…

Το παζλ των αρνητικών συναισθημάτων [ΜΑΖΙ- Α και Γ τάξεις]

Ο Ζούνιος, το ζουζούνι από την χώρα του Εγώ και του Εσύ, όποτε πλησιάζει κοντά σε ανθρώπους μπερδεύει καταστάσεις, δημιουργεί εντάσεις και «φέρνει» δυσάρεστα συναισθήματα.

Μας επισκέφτηκε ….

Οι μαθητές κατέγραψαν τα δυσάρεστα συναισθήματα σε λίστα … Λύπη, θυμός, ζήλια, απογοήτευση, ανυπομονησία, απελπισία, φόβος, ντροπή, κούραση, πικρία, ενοχή, ανησυχία.

Μιλήσαμε για το πώς νιώθουμε κάθε φορά που μας συμβαίνουν. Αυτά όμως τα δύσκολα συναισθήματα έρχονται και φεύγουν. Δεν μένουν για πάντα. Εμείς πρέπει να μάθουμε να τα διαχειριζόμαστε έτσι ώστε η ζωή μας να γίνεται πιο όμορφη.

Οι μαθητές της Α και Γ τάξεις ΜΑΖΙ συζήτησαν για τις δικές τους εμπειρίες κάθε φορά που έχουν νιώσει ένα αρνητικό συναίσθημα και είπαν αν κατάφεραν να το »διώξουν» μακριά.

Στη συνέχεια χωρίστηκαν σε ομάδες και έφτιαξαν ένα κομμάτι από το παζλ των αρνητικών συναισθημάτων …

Δεν το πήραν όμως μαζί τους το άφησαν στη αίθουσα για να θυμούνται ότι αυτοί είναι πάντα υπεύθυνοι και με την πολύτιμη βοήθεια των φίλων, μπορούν να διαχειριστούν καταστάσεις, που δεν αρέσουν σε κανέναν, αλλά όλοι τις συναντούν.

Προς το 14ο Δημ. Σχ. Ηρακλείου Αττικής

Αγαπητοί μαθητές των Α’ και Γ’ τάξεων. Αφού διαβάζετε αυτές τις γραμμές, έχετε δει στο δέντρο της τάξης σας, τα ξωτικά!

Σας ενημερώνω λοιπόν, πως πως μετά τη δοκιμασία που περάσατε, το Ανώτατο Νεραϊδοσυμβούλιο επέτρεψε σε κάποια ξωτικά, που εξέφρασαν την επιθυμία, να έρθουν στο σχολείο σας και να φιλοξενηθούν σε σπίτια μαθητών.

Αυτοί οι μαθητές ξεχώρισαν στη δοκιμασία και έτσι τα ξωτικά θα παρακολουθούν την καθημερινότητά τους. Όμως αυτό δε σημαίνει πως οι υπόλοιποι μαθητές δεν τα πήγαν καλά. Ο νεραϊδονόμος, μας περιορίζει και δεν επιτρέπει μαζικές μετακινήσεις ξωτικών. Τα ξωτικά που θέλουν να φιλοξενήσετε, όπως σας έχουμε ενημερώσει, θα παρακολουθούν την καθημερινότητά των μαθητών και αναλογα θα χαίρονται, θα χαμογελούν, ή θα στεναχωριούνται. Από εσάς εξαρτάται.

Μπράβο σε όλους τους μαθητές και όλες τις μαθήτριες και ….συνεχίστε, τα καταφέρνετε!

Τα ξωτικά που θα ήθελαν να φιλοξενηθούν είναι:

Αγάθ

Λάιν

Μήκων

Νέφου

Χρύσκουλ

Λυμπερί

Για το Ανώτατο Νεραϊδοσυμβούλιο Νέστου

Ο Γραμματέας

Συμέλιος Γραμματίδης

Σας ενημερώνω πως μετά τη δοκιμασία 2 …

Καλημέρα κυρία Μαρίνα και μαθητές της Β τάξης του 3^ου Δημ. Σχ. Παπάγου

Σας ενημερώνω πως μετά τη δοκιμασία 2 που περάσατε, το Ανώτατο Νεραϊδοσυμβούλιο Νέστου, επέτρεψε σε κάποια ξωτικά, που εξέφρασαν την επιθυμία, να φιλοξενηθούν στα σπίτια μαθητών. Τα ξωτικά θα παρακολουθούν την καθημερινότητά τους. Όμως αυτό δε σημαίνει πως οι υπόλοιποι μαθητές δεν πηγαίνουν καλά. Σας υπενθυμίζω πως ο νεραϊδονόμος, είναι πολύ περιοριστικός στον αριθμό των ξωτικών που μετακινούνται. Επίσης θα προσέξατε ότι τα σημερινά ξωτικά είναι σε σακουλάκια. Η γρίπη βλέπετε μας επηρέασε κι εμάς. Δυστυχώς το φάρμακο «Ξωτικοφλού» είναι δυσεύρετο στου Παπάγου. Όμως μην ανησυχείτε, ο ξωτικίατρος, Δρ. Ξωτικονεστόπουλος, (ξωτικοπαθολόγος-ξωτικοεπιδημιολόγος για την ακρίβεια) μας βεβαίωσε πως τα ξωτικά είναι υγιέστατα κι έτοιμα να φιλοξενηθούν από τους μαθητές που επέλεξαν.
Μπράβο σε όλους τους μαθητές και όλες τις μαθήτριες.

Τα ξωτικά που θα ήθελαν να φιλοξενηθούν είναι:

Θα πάω στο σπίτι αυτού του παιδιού γιατί είναι πολύ ευαίσθητο και ονειροπόλο. Νιώθω ότι χρειάζεται πιο πολύ από όλους έναν φίλο, για να του δώσει όλη την αγάπη που κρύβει στην καρδιά του. — Βάιον

Αποφάσισα να πάω στο σπίτι αυτό γιατί βλέπω τη χαρά και τον ενθουσιασμό στα μάτια του, ξέρω πόσο καλός φίλος έχει σταθεί και ότι πάντα προσπαθεί να λύσει τις διαφορές του με συζήτηση. — Γέωαν

Διάλεξα να μείνω στο σπίτι αυτού του κοριτσιού γιατί βλέπω πόσο συμμετέχει στο μάθημα. Φέτος έχει ανοίξει τα φτερά της, έχει γίνει πολύ κοινωνική και είναι πάντα δίκαιη με τους άλλους. — Κώπα

Διαλέγω το όνομά μου από αυτό το κορίτσι που είναι πολύ παρατηρητικό, πάντα ανησυχεί για τους συμμαθητές της και ξέρει πώς να τους φροντίσει. Πολύ συχνά τους παρακινεί να παίξουν μαζί της, αν έχουν μαλώσει ή δεν έχουν διάθεση κι έτσι τους κάνει να ξεχνιούνται στη στιγμή! — Μάρμαρ

Θα πάω στο σπίτι αυτής της μαθήτριας γιατί όποτε καταπιάνεται με κάτι, το κάνει με πολύ κόπο και μεράκι. Είναι πολύ εργατική και ξέρει να μοιράζεται τα πράγματά της. — Μάραφεν

Αποφάσισα να πάω στο σπίτι αυτού του παιδιού γιατί είναι πάντα ενθουσιώδης, βοηθάει τους συμπαίκτες του στα ομαδικά αθλήματα και παίρνει πρωτοβουλίες όταν χρειάζεται. — Στάλε

Υ.Γ. Χρησιμοποιούμε για συσκευασία ό,τι βρούμε για δύο λόγους: 1. Δεν αγοράζουμε παρά μόνο αν δεν μπορούμε να κάνουμε αλλιώς. 2. Ανακυκλώνουμε!

Ανώτατο Νεραϊδοσυμβούλιο Νέστου

Ο γραμματέας

Προς το 3ο Δημοτικό Σχολείο Παπάγου

Nέστος 5 Φεβρουαρίου 2020

Αγαπητοί μαθητές της Β τάξης

Σας ενημερώνω πως μετά τη δοκιμασία 1 που περάσατε, το Ανώτατο Νεραϊδοσυμβούλιο επέτρεψε σε κάποια ξωτικά, που εξέφρασαν την επιθυμία, να φιλοξενηθούν στα σπίτια μερικών μαθητών. Αυτοί οι μαθητές ξεχώρισαν στη δοκιμασία και έτσι τα ξωτικά θα παρακολουθούν την καθημερινότητά τους. Όμως αυτό δε σημαίνει πως οι υπόλοιποι μαθητές δεν τα πήγαν καλά. Απλά ο νεραϊδονόμος δεν επιτρέπει περισσότερες μετακινήσεις ξωτικών.
Μπράβο σε όλους τους μαθητές και όλες τις μαθήτριες.

Συνεχίστε την προσπάθεια

Τα ξωτικά που θα ήθελαν να φιλοξενηθούν είναι:

Για το Ανώτατο Νεραϊδοσυμβούλιο Νέστου

Ο Γραμματέας

Δοκιμασία 2- Οι «συν-γραφείς» – Το αποτέλεσμα, στο 3ο Παπάγου

….Κάθε μαθητής κρατάει με το ΕΝΑ ΧΕΡΙ μια άκρη του «συν-γραφέα«. Αν χρησιμοποιήσει και το άλλο χέρι, τότε δεν έχει βγάλει το «εγώ» του, από τη δοκιμασία.

Έτσι λοιπόν απαιτούνται, όπως θα παρατηρήσατε, ομάδες των τεσσάρων μαθητών.

Κάθε ομάδα θα πρέπει να γράψει το όνομα του Σχολείου, την τάξη και τα μικρά ονόματα των μελών της……

και…

Στο πλαίσιο της συνεργασίας του «Μαζί»…

Στο πλαίσιο της συνεργασίας του «Μαζί» και των κοινών δράσεων των μαθητών των δύο σχολείων, σκεφτήκαμε να έχουμε την πρώτη μας επικοινωνία, την πρώτη μας επαφή.

Οι μαθητές των Α και Γ τάξεων έφτιαξαν όμορφες δημιουργίες με πλαστελίνη για να τις χαρίσουν στους μαθητές της Β τάξης του 3ου Δ.Σχ. Παπάγου και στους εκπαιδευτικούς που συνεργάζονται! Τις τοποθέτησαν σε ένα κουτί που είχαν ήδη στην τάξη (από τη βασιλόπιτα που κόψαμε!) και το χρωμάτισαν, βάζοντας τη φαντασία τους.

Στη συνέχεια έγραψαν και ένα γράμμα για να τους πουν πώς θέλουν να τους γνωρίσουν και με τις δημιουργίες τους πώς θέλουν να τους κάνουν να χαμογελάσουν!

14ο Ηρακλείου – Ο μαγικός καθρέφτης ή μήπως λίμνη;

» Τι όμορφη μέρα!!!! » , σκέφτηκε η Συν κοιτώντας έξω από το παράθυρό

της. ‘» Ότι πρέπει για μια βόλτα κοντά στη λίμνη !» . Αμέσως ετοιμάστηκε και έφυγε για εκεί.

Η λίμνη στη Χώρα του Εγώ δεν είναι σαν αυτές που γνωρίζουμε ήδη. Έχει πορτοκαλοκόκκινα νερά που καθρεφτίζουν τον ουρανό με τέτοιο τρόπο ώστε να φαντάζει ότι αντανακλάται μια διαφορετική χώρα. Αυτό ήταν που ενθουσίαζε και τη Συν κάθε φορά που την επισκεπτόταν. Τρέχοντας φτάνει εκεί διακρίνει τη μορφή της στο νερό και αρχίζει να στροβιλίζεται μια αργά , μια γρήγορα, σήκωνε μια το ένα μια το άλλο πόδι, συνέχιζε με τα χέρια της και τα παιχνίδια

της με τους αντικατοπτρισμούς τελειωμό δεν είχαν. Το βρίσκει διασκεδαστικό καθώς της δίνεται η αίσθηση ότι κάποιος ή κάποια άλλη την παρατηρεί από την άλλη πλευρά. Σταματά. Μια σκέψη της συννεφιάζει την όμορφη αυτή διάθεση.Η σκέψη πως στην πραγματικότητα εκεί βρίσκεται μόνη.

Η Φιλία είχε μέρες να βγει από το σπίτι της. Ξαφνικά νιώθει μια ακατανίκητη επιθυμία να σηκωθεί και να περπατήσει χωρίς κάποιο συγκεκριμένο προορισμό. Απλά να περπατήσει. Περιφέρεται στην εξοχή της Χώρας του Εσύ μιας και οι τοίχοι δεν την συγκρατούσαν πια. Στο βάθος κάτι λαμπυρίζει κάτω από τον ήλιο και πλησιάζει για να δει τι είναι αυτό ακριβώς. Διακρίνει μετά από λίγα βήματα μια λίμνη με πορτοκαλοκόκκινα νερά. «Τι είναι πάλι και τούτο; Τι όμορφο θέαμα! Πώς και δεν το είχα ανακαλύψει τόσο καιρό!», αναρωτήθηκε. Στα νερά σχηματίζεται η μορφή της και αρχίζει να την περιεργάζεται. Κάνει διάφορους μορφασμούς .κινεί το σώμα της, τρέχει, παίζει. Μια στιγμή σταματά. Παρατηρεί το τι διαγράφεται στην επιφάνεια της λίμνης και βλέπει ένα περίεργο κόσμο κάπως διαφορετικό από τη Χώρα του Εσύ. Τη χαρά της διαδέχεται η σύγχυση μιας και δεν μπορεί να εξηγήσει τι ακριβώς συμβαίνει. «Λες η λίμνη αυτή να είναι μαγική;» Με αυτή τη σκέψη και με τα μάτια της καρφωμένα στο νερό ξεδιαλύνεται η μορφή μιας άλλης κοπέλας που την κοιτούσε επίμονα με μια παρόμοια απορία στα μάτια.Μετά της χαμογελάει. Της το ανταποδίδει.

Με τη βοήθεια δύο μαθητριών της Α ΄τάξης δραματοποιήσαμε τη συνάντηση της Συν και της Φιλίας χρησιμοποιώντας ένα καθρέφτη ή μήπως μια λίμνη;

Οι μαθητές της Γ τάξης παραταχθήκαν σε δυάδες ο ένας απέναντι από τον άλλο για να παίξουμε.Ο κάθε μαθητής με αργές κινήσεις έπρεπε να ακολουθεί αυτό που βρισκόταν απέναντί του. Κατά αυτό τον τρόπο χρειάστηκε να συγκεντρωθούμε, να παρατηρήσουμε, να συντονιστούμε και να επικοινωνήσουμε μη λεκτικά για να πετύχει η συνεργασία μας. Η αίσθηση που έμεινε μετά τη δράση ήταν αυτή της ηρεμίας, της χαλάρωσης και της ικανοποίησης μιας επιτυχημένης συνεργασίας.

Δοκιμασία 2: Οι «συν-γραφείς»

Δοκιμασία δεύτερη λοιπόν.

Αφού φτάσατε στη δεύτερη, μάλλον τα πήγατε καλά στην πρώτη.

Λοιπόν, λοιπόν…

Εδώ θα χρειαστεί να προσπαθήσετε περισσότερο. Εδώ δεν έχετε να κάνετε με αντικείμενο, αλλά ο ένας με τον άλλον. Πρέπει να κατανοήσετε πως λειτουργούν οι άλλοι, να συμβιβαστείτε, να διαχειριστείτε, να συνεργαστείτε για να έχετε αποτέλεσμα.

Πρέπει κυρίως να βγάλετε το «εγώ» σας, έξω από τη δοκιμασία.

Αυτά που βλέπετε στις εικόνες είναι οι «συν-γραφείς«. Κάθε μαθητής κρατάει με το ΕΝΑ ΧΕΡΙ μια άκρη του «συν-γραφέα«. Αν χρησιμοποιήσει και το άλλο χέρι, τότε δεν έχει βγάλει το «εγώ» του, από τη δοκιμασία.

Έτσι λοιπόν απαιτούνται, όπως θα παρατηρήσατε, ομάδες των τεσσάρων μαθητών.

Κάθε ομάδα θα πρέπει να γράψει το όνομα του Σχολείου, την τάξη και τα μικρά ονόματα των μελών της.

—————————————————

Δεν είναι η πρώτη φορά που χρησιμοποιούμε διάφορες κατασκευές για να ενισχύσουμε το ομαδικό πνεύμα, τη συνεργασία, το συντονισμό, έννοιες που όταν εφαρμόζονται πετυχαίνουν εξαιρετικές αλλαγές, αποτελέσματα.

Αυτά λοιπόν τα αποτελέσματα, αλλά και οι διαδικασίες επίτευξής τους, αλλάζουν τις «δομές» σε μια μαθητική αίθουσα (team building game). Όχι προς το καλύτερο ή προς το χειρότερο, αλλά προς το διαφορετικό.

Με τις «μηχανές» αυτές δίνεται η δυνατότητα σε μαθητές να αναλάβουν ηγετικό ή άλλο ρόλο, να αναδείξουν δεξιότητες, να μάθουν να συντονίζονται με άλλα μέλη της ομάδας σε κοινό στόχο.

Στο σχολείο μας δεν κάνουμε «σφιχτούς» προγραμματισμούς που ή θα εφαρμοστούν ή θα αποτύχει η προσπάθεια. Μας αρέσει να αφήνουμε μια ιδέα να εξελίσσεται και να απολαμβάνουμε κι εμείς τις μαθητικές πρωτοβουλίες και αλλαγές.

Έχοντας λοιπόν ως γνώμονα δηλώσεις όπως: